(这条文章已经被阅读了 118 次) 时间：2000-08-20 12:13:07 来源：禹刚 (fly2you) 原创-IT
联合国教科文组织总干事马约尔曾经表示，“今天人类社会面临的最大挑战来自于教育领域”。这句话至少表达了两层意思，教育贯穿人类发展进程的始终；目前教育状况尚不能满足人们的需要。
教育从远古相互传授生存技巧的本能，到后来成为人们了解未知世界，探索宇宙奥秘的手段，人类的进化正是依靠着这样彼此间的言传身教得以不断进行。随着知识经济和信息时代的到来，教育再次向人类提出更高的要求，同时人类获取新知的手段、方式、内容、层次等方面也面临着新的挑战。
在固定的地点、固定的时间，按照固定的模式接受陈旧知识的灌输，这样的教育方式逐渐适应不了现代人紧张的生活，以及对快速更新的知识的渴求。出于成本的考虑，一对多的教学方法为大多数国家和各级教育机构所采用，但缺乏主动性和互动性一直是这种教育手段的缺憾。自由选择学习的时间，学习的内容和学习的方式，增强彼此的沟通，是人类一直以来的愿望。
教育技术随着科学技术，尤其是网络技术的迅猛发展而发展，人类长期的梦想将在网络时代得以实现，远程教育就是我们梦开始的地方。远程教育的发展有三个阶段：以印刷品为媒介的函授阶段；以广播电视为主要媒介的广电阶段；以及以计算机网络为主要媒介的网络教育阶段。而在远程教育大潮中，网络教育的情况尤其引人注意，这不仅因为对网络教育的宣传铺天盖地，更重要的是网络教育处于教育发展的最前线，它的发展最能体现对传统教育的反叛。
能否真正达到教育的目的
当前，人们或者由于时间，或者由于兴趣爱好等方面的原因，选择了网络教育，那么离开了教室和避开了传统教育方式的在线教育能否真正有效？教育的根本目的能否达到？一般来说，人们接受教育有这么几个要求：一、获得更高层次的教育，得到更高的学历文凭；二、由于职业的需要而进行的在职“充电”；三、个人爱好引发的兴趣学习。
据联合国教科文组织的估计，1998年全世界已经建立网站的学校，仅大学就超过4500家，预计到2000年全世界85％的大学将在网上拥有自己的网站，而其中的1／4左右会在网上推出网络教育课程。美国目前已有420多所大学建立了网上虚拟学校，开设了200多个专业，拥有学生十多万人。到2000年，德国将有一万所学校上网，其中的1／4将推出网络教育；英国1998年已推出“全国网络教育五年计划”，决定在2003年以前使国内3．2万所中小学全部联上因特网。在我国，已有清华、北邮等五所大学提供网络教学的学位授予。不久的将来，会有越来越多的人从网上拿到自己的学位。
随着职业的不断细分，任何工作的专业化程度将越来越高，学习将成为人们的终身需求。与职业有关的培训将是许多公司对员工的“福利待遇”和基本要求，同时更多人将出于对某方面知识的爱好或者为了提高自己某方面的修养而上网学习。
教育作为长能力，学知识，拿学历以及满足个人兴趣爱好的手段，在网络上可以成功实现，更重要的是网络教育能给为学习者提供更充足的信息，更能满足个性化的需求，为互动学习创造更大的可能性，同时教育的成本也得以极大的降低。
能否真正“有教无类”
在巴西，1999年将有9000名青年未跨入学校大门就能获得大学文凭，其中一半是计算机软件专业人才，巴西教育部门认为，没有任何一种方式能向互联网一样将受教育的权利送至千家万户。似乎网络教育能真正实现自古以来人们的愿望——每个人都能享受到受教育的权利，有教无类不再是一句空话。
但我们还要看到，网络能使受教育者不再有等级贫富差异，上网者皆可进入知识的海洋。但不要忽略这样一个问题，在大多数发展中国家，知道互联网的人不多，有机会上网者更是寥寥，受教育的权利已经被剥夺在上网之前。对有些国家的人而言，每月的上网费甚至比当地的一名教授的工资还高。1998年，全世界网络用户有1.35亿，而在第三世界国家的用户仅有1500万，拉美地区每1120人才拥有一台电脑。
从这个层面上看，有教无类的梦想并不随着网络技术的发展而实现，教育牵涉到更深层次的问题，已经属于社会学的范畴。虽然我们已经注意到，技术已经使教育能够跨越时间和空间的距离。
能否跳出“圈地”的怪圈
目前国内网络教育已呈蓬勃发展之势，而发展势头最猛的当属教育网站。这其中有与传统学校合作建立的网站，作为课堂教育的补充，比如说101网校；有专门提供各类职业培训或针对课外教育的网站，如中国教育在线和启迪网。前一类网站立足补充课堂教育的不足，提供教材的辅导和对课堂教学内容加以深化，第二类网站则更加关注广泛意义上的教育内容。
不可否认的是，国内许多网站尚处于“圈地”的阶段，在市场宣传上的投入远远超过网站本身的内容建设，众多教育类网站在此点上似乎也不能免俗。不少该类站点往往在建站初期就号称做中国最大最全的教育门户站点，提供全套的教育服务，包括从学前教育到研究生学习，而其内容往往是将教材或参考书简单地做成电子版，置于网上供人访问；或者提出一个个新奇的概念，离奇的模式，制造各种吸引“眼球”的噱头，甚至将网站内容作成花哨的多媒体资料，全然不顾国内网络速度缓慢的现状。
也许，这样的网站走的是一条制造轰动，以概念取胜吸引投资，直至最后上市为目的。但切莫忘记，教育不同于其它行业，教育的特殊性就在于它不允许失误。“十年树木，百年树人”，对人的培养绝不应该成为获取资本的手段。况且教育并不是一个短平快的项目，它需要的积累和不懈的耕耘。期待这些网站走出“圈地”的怪圈，踏踏实实作好对受教育者的服务，惟有如此才能回归真正意义上的教育。也许这是一个悖论，如何一边让自己的网站的如雨后春笋般冒出来的网站中存活下来，一边有人力和精力专注于网站的内容建设。
能否将教育产业化
新经济到来之际，随着互联网的发展，信息产业成为高风险、高投资回报率的产业，而网络教育的兴起与蓬勃发展让人看到一个新兴的市场正在形成。中国自古有重视教育的传统，中国父母对子女教育的投入毫不吝惜。人们愿意为接受教育支付必需的费用，这就将孕育一个极大的消费需求。于是资本市场开始青睐网络教育，有人认为教育必须走上产业化发展的道路。情况果真如此？
既使是在美国这样的国家，教育也是在最近才成为一个产业。据了解，在美国，赢利性教育企业的收入只占到总额为7800亿美元教育支出的10％。同时教育行业的股票市值总额不足美国股票市场总价值的1％。
最近几年，教育越来越成为中国消费领域的一个亮点。国家统计局经济景气监测中心近日对北京、上海、广州三城市的502位居民的调查显示，教育消费是家庭支出的重要内容。调查中，接近一半的居民表示，教育现在已经是他们开支的重要内容，20.9％的居民表示在一至三年的时间内会成为其开支的重要内容；11.9％的人认为需要三至五年；16.2％认为还需要五年或更长的时间。
教育关系到国家的发展，国民素质的提高，尤其在当前情况下，国家关于网络教育的管理规定尚未出台，网络教育的主体资格认定标准尚不明确，如果简单的认为网络教育是产业，而且是一项市场规模大，投资回报率高的产业，势必引起各方对教育的投资经营，如此一来将由于经营主体的混乱而导致网络教育市场的无序，教育质量将很难得以保证。网络教育从某种意义上说是产业，是指它的运作手段应该产业化、市场化，按市场规律办教育，而不能将其当作唐僧肉，人人分而啖之。
随着网络教育的发展，尤其是技术得以不断的进步，传统的教育方法和制度将受到网络教育的全方位挑战，教育本身的概念也将重新界定。明天你在何处学习？明天你是教师还是学生？网络教育带给我们许多对未来无尽的憧憬。