(这条文章已经被阅读了 44 次) 时间：2001-10-09 21:48:58 来源：飞翔鸟2000 (飞翔鸟2000) 原创-非IT
“在我遇到的每一个人的脸上都有一种标记，一种软弱的标记，一种忧郁的标记”，布莱克如是说。
而在我现在所处的这所大学中，每个学生的脸上也带着正在品味着的或埋藏在潜意识里的忧郁。
记得在中学时曾听说这样一件事：三四十年前的语文课本中，古文占半数左右。而近一二十年来，
古文分量大大减少，于是就有老专家出来呼吁加强传统文化教育。就功利主义的眼光来看，这种呼吁是可
笑的，与其煞费苦心去学好古文，还不如轻轻松松弄明白书写公文的现代问来的实惠。但当大家在各种传
媒中经常看到或听到诸如“不尽人意”之类的词语时，是否还是无动于衷呢？教育的终极目的是促使人类
个体综合素质的提高，推动和促进人类文明和人类社会的进步，经历了十二年应试教育，抱着想从读书中
获得真正快乐的愿望而踏入大学校园的学子们，当他们发现学习变成一种谋生手段，学问中夹杂着大量功
利主义色彩时，他们的忧郁就是眉间心上无计相回避了。
在大学里学习了一段时间以后，很热门的一个话题就是：我学这些干什么？我应该学些什么？在这个
知识高速更新的年代，当学生把他们那些带着霉味的课本放在太阳下晒晒那些苍白的时候，老师出来辩解：
先学好这些打基础，将来会学更有用的知识。这种无力的辩解学生们已经听了不知多少年了，他们再也不
会为这种为教育内容方法落后而作的辩解动心。在这个教育的终极目的不能得到保证的年代里，连学习的
功利目的都受到质疑，这无疑是一件可悲的事情。教育在终极意义与功利目的之间的摇摆和改革的缓慢，
让学生的心寒了又寒。在质疑中，在寒冷中学生们不由得对学习的本身都产生了怀疑。于是，好学习不如
好机遇，好学习不如好关系的论调甚嚣尘上；于是，有的学生开始放纵自己；于是，校园里少了知识殿堂
应有的宁静与庄严，少了蓬勃向上的努力与风气，多的是喧嚣浮躁，无所事事。但无论是放纵自己追求片
刻的欢乐，还是约束自己忍受学习的痛苦与无奈，我们脸上的忧郁都更重了。
无论是教育的终极意义还是功利目的都是人作为个体在承受着，但在人群中我们在面对这一切的同时
还要承受竞争的压力，这里面包括很多本不该承受的。回首千年，有多少名士不愿为了那一纸功名去参与
那无谓的竞争，又有多少才子在灯红酒绿的长安城一个昏暗的角落里郁郁终老。“物竟天择，适者生存”
成了悬在我们头上的达摩克利斯之剑，它时时刻刻是我们的精神处于百米冲刺般的紧张状态，它让我们失
去了生活中许多宁静快乐的时光，这已然是很悲哀了。大学里的老师们时时的督促我们参与竞争，只因为
他们也在生活的督促下不断的在竞争。竞争哲学，特别是那些我们被迫参与的竞争让我们疲于奔命却两手
空空！罗素说的好：成功只是造成人生快乐的因素之一，倘如牺牲一切因素去赢取成功，那代价未免太高。
我们看不清未来的方向确被迫参与各种竞争，不管是应该的还是无谓的，这又为我们脸上的忧郁添上了浓
墨重彩的一笔。
教育不仅要拓宽受教育者的知识面，更要开拓人的胸怀，美化人的心灵。那些在各级学校拿着教鞭的
老师们，请稍为变换一下思路，起码给学生保留下一点独立性和创造性的种子。那么，我们脸上如布莱克
诗中的那种忧郁，至少会淡去很多。
（1998.9.9 ）