(这条文章已经被阅读了 70 次) 时间：2001-10-09 13:50:34 来源：烟花 (烟花) 原创-IT
教育光盘的“建构”
——访南京师范大学新闻与传播学院副院长 高荣林教授
烟花
在目前我国的多媒体光盘市场上，教育类光盘是一支独秀、方兴未艾，涌现了金洪恩、科利华、博彦等一批具有先进技术和市场观念的厂商。带着对教育类未来发展方向的疑问，记者走访了高荣林教授。
高教授是南京师范大学新闻与传播学院的副院长，同时南京师范大学现代教育中心的负责人，现代教育中心最主要的工作就是制作多媒体教学光盘，因此，高教授对教育类光盘有着深刻的理解。
“教育光盘应该引入建构主义理论”，高教授很明确地说。
据介绍，所谓构建就是指知识是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人（老师或学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得的。一般的方法就是鼓励学生提出假设，并探索检验假设，在探索中得到问题的答案。
“婴幼儿是怎么认知外部世界的，全都靠他自己。我们光盘制作也要体现这个观点。”高教授说，“美国这方面搞的比较好。美国的多媒体光盘给人的感觉就不一样，它里面提供了大量的素材，老师给命题给素材，让学生自己去做，在探索中寻找真理。我们国家不一样，学生完全按照老师的思路，没有自己的思路，没有创造性。”
高教授还对美国实行构建主义理论教学举了一个例子：“美国学校给小学二年级布置论文题，叫做论海湾战争，老师只给学生们提供海湾战争的素材而要他们形成观点。他们互相讨论，有的一个月就做出来了，虽然很幼稚，但都是他自己的想法。”
可以发现，构建主义是一个完全以培养学生自身能力出发的教学理论。
但是，建构主义的教学理论在中国实行却有着很大的阻力。这是因为中国长期以来一直推行行为主义的教学方法，已经形成了定势。“行为主义就是做题，做题库，做的多了就不用思考了。高考的学生就是长期以来行为主义的结果，题目做多了，他可以连思考都不用就知道题目的答案，所以中国的学生考试很厉害，而实际的能力并不一定同样好。”
反映在光盘制作上，行为主义有很多形态，举一个最典型的例子，比如出一道题目，选择ABC，选B，答对了，计算机就说你真棒；如果你选C，答错了，就说继续努力。即使再深一步，给出详细的答案解释。这也是长久以来我们教育光盘最循旧的一个方式了。
因此，高教授负责的现代教育中心在制作光盘时，就不得不考虑中国的实际情况。“中国人不太喜欢这个（构建主义），96年国家就提出过软件建构主题，后来又不要求了，因为大家掌握不好。以后我们制作光盘，要尽量地往构建主义上发展，但是也要考虑中国的实际情况。”
据高教授介绍，实际上不光南师大在准备利用建构主义装备光盘，像金洪恩、科利华这样的厂商也在准备利用建构主义，因为“它们的东西也都发挥完了，再做新的没有什么新意了，现在都是在做素材”，而做素材，就不能不考虑到建构主义教学理论的运用。
而建构主义运用到教育光盘中，是不是能够同时支撑起教育光盘产业和教育方法改革两片新起点的天空呢？记者殷切期待，希望答案为是。